Lengua, pensamiento, educación básica y programa de nivelación

Por: Dulce Miguelina Pantaleón Lay

Mucho se ha discutido sobre la posibilidad de que lengua y pensamiento puedan existir al margen una del otro, sin embargo todo ha apuntalado a que sólo a través de la lengua se tiene acceso al conocimiento, se organiza el pensamiento, se representa la realidad y se regulan las conductas.

Es decir que la lengua es el reflejo del ser humano mismo y su forma de organizar la vida, de expresarse y relacionarse con los demás y con su entorno.

Para el lingüista norteamericano Noam Chomsky, la lengua es el sistema general de signos organizados cuya función principal es la comunicación.  En ese sentido se precisa destacar que para que esta última se produzca es necesario que primero se desarrolle el proceso de conceptualización que al mismo tiempo sólo es posible gracias a la lengua.

Estas y otras competencias se deben desa-rrollar de manera firme durante los años de la educación básica.

En el libro “La Educación Encierra un Tesoro” se lee que la educación básica es un indispensable “pasaporte para toda la vida” que permitirá a quienes lo tienen escoger lo que harán, participar en la educación del porvenir colectivo y seguir aprendiendo.

Pero qué ocurre cuando no se tiene ese pasaporte, o para el caso que nos ocupa, éste posee muchas deficiencias.

La Ley General de Educación 66-97 en su artículo 36, literal e, establece dentro de las funciones del Nivel Básico: Desarrollar la capacidad de expresión en diferentes formas: verbal, corporal, gestual, plástica y gráfica.  Así mismo, el artículo 39, literal c, establece dentro de las funciones del segundo ciclo de este Nivel: Desarrollar la capacidad de expresión en la lengua materna y el interés por la lectura; además el literal i de este mismo artículo expresa que los educandos deben ser capaces de utilizar con propiedad la comunicación oral y escrita en su propia lengua y los elementos básicos de una lengua extranjera.

Es evidente que la Ley 66-97 hace clara alusión a la enseñanza de la lengua y al desarrollo de las diversas competencias que se derivan de la misma, lo que además se retoma y confirma dentro de los propósitos generales del área de Lengua Española contemplados en la propuesta curricular del Nivel Básico.

Sin embargo gran parte de la realidad es distinta, al llegar a la universidad el panorama de muchos bachilleres dista enormemente de estas teorías.

Según el equipo que trabajó en la elaboración de la propuesta de contenido modular para la nivelación de Lengua Española, el bajo rendimiento académico de una gran cantidad de estudiantes que han ingresado a la UASD en los últimos años, parece ser un indicador de deficiencias en los niveles básico y medio de nuestra educación.  Esto conllevó a realizar un diagnóstico con el cual se detectó que aproximadamente un 60% de los estudiantes  que aspiran cursar una carrera universitaria carecen de las competencias mínimas de Lengua Española y Matemáticas para ingresar a la Universidad.

Continuará en la próxima edición.

La autora es licenciada en Comunicación Social y en Educación mención Filosofía y Letras, egresada  de la Universidad Autónoma de Santo Domingo, labora como profesora de Comunicación Social y de Lengua Española; además es  master en Enseñanza Superior, es poeta y cuentista.