Proceso que se construye sobre la base del análisis y la reflexión de la práctica docente y se crean las condiciones para la mejora del sistema educativo dominicano que se convierte en una garantía social si verdaderamente se hace una valoración del ejercicio docente, su destreza para la mejora de la enseñanza continuada al poner en práctica diversos estilos de enseñanza y den sentido a la experiencia, fomentando la creatividad y fortaleciendo su potencial en las aulas.
Poniendo en práctica estrategias eficaces que faciliten el conocimiento destrezas y habilidades relativas a la inclusión, marcando el inicio de una educación para todos y una escuela efectiva para una educación de calidad asumiendo retos y desafíos para la mejora y la innovación y el logro de mayores competencias y mejorar el desempeño profesional de todos los actores del sistema educativo.
La recuperación pedagógica se concibe como un proceso de reforzamiento de las competencias no desarrolladas. El mismo se constituye en múltiples oportunidades para el desarrollo de habilidades y destrezas que ofrece y plantea dicho proyecto pedagógico en acción en su desarrollo con la ampliación y extensión del calendario escolar de la escuela con mira a cubrir las expectativas acerca del logro de los aprendizajes de aquellos estudiantes que presentan bajo rendimiento en las áreas específicas y que no han alcanzado una educación de calidad con equidad, a la vez realizar las adecuaciones y adaptaciones curriculares que se adecúen a las necesidades de cada niño y niña, fundamentados en las definiciones básicas establecidas acerca de que debe ser enseñado y que deben aprender los y las estudiantes a través de una guía de estrategias de intervención innovadora que permitan el desarrollo de nuevas experiencias para atender a la diversidad de estudiantes con dificultad de aprendizaje y que necesitan un reforzamiento especial respecto a los indicadores de logros, completar los procesos y logren alcanzar las competencias necesarias y los conocimientos básicos y se logren los cambios y la mejora en el contexto escolar.
La educación es un derecho y un bien público de acceso universal y con equidad; orientada a construir ciudadanía plena mediante la formación integral de personas conscientes de sus derechos y sus deberes, respetuosas de los principios y valores constitucionales; personas autónomas, solidarias, éticas y socialmente responsables, comprometidas con la igualdad y equidad de género, la atención a la diversidad, el uso sostenible de los recursos naturales y la protección del medio ambiente; personas capaces de vincularse de manera crítica, creativa y transformadora con el progreso científico-técnico, social y cultural, e integrarse activamente al desarrollo nacional y a la construcción de una sociedad más justa, inclusiva e intercultural a nivel local y global, para vivir de manera digna y pacífica.
La educación no puede limitarse a la simple transmisión de conocimiento o solo al desarrollo de las capacidades cognitivas del alumno(a) si no que ha de contribuir al desarrollo personal y social. El desarrollo social y emocional interactúa con el desarrollo cognitivo y en consecuencia con el comportamiento de acuerdo a las estadísticas verificadas a través de los años se ha podido comprobar que la gran mayoría de alumnos(as) con dificultades de aprendizaje suelen tener conducta inadecuada.
Al planificar las actividades a poner en práctica con sus alumnos(as) con dificultades de aprendizaje durante la recuperación pedagógica el profesor debe tener en cuenta lo siguiente:
- Hacer uso de estrategias afectivas para desarrollar las competencias socio emocional y afectiva.
- Desarrollar estrategias a través de la motivación del aprendizaje promoviendo el desarrollo, el autoconocimiento, la relación con los compañeros, con el profesor, la autonomía, y el autocontrol.
- Crear un ambiente de autoestima y seguridad en el aula con la finalidad de que cada uno y cada una pueda asumir retos creativos y cognitivos.
- El clima en el aula debe ser:
- Receptivo: que le proporcione seguridad y facilite la sincronía entre el pensamiento y la conducta.
- Abierto: que genere confianza con el adulto.
- Estimulante: que le motive a encontrar soluciones y afrontar nuevos retos.
- Colaborador: que facilite posibilidades, medios y recursos para desarrollar y profundizar en todos los temas que le motivan.
- Participativo: que le haga sentir miembro del grupo para poder aportar y recibir afecto, estímulo y compañía.
- Reflexivo(a): antes de actuar pensar el cómo y el por qué se ha producido el hecho, la situación de conducta.
- Dinámico(a): capacidad para controlar diversas actividades o situaciones al mismo tiempo. Recordar siempre que antes de amenazar, conviene plantear alternativas.
- Innovador(a): capacidad para recrear, inventar y estimular, para huir de la monotonía y del aburrimiento.
- Positivo y alegre: los juicios de valor y críticas serán positivos y optimistas.
Criterios para el desarrollo del proceso de la Recuperación Pedagógica
Implica:
- Hacer uso de destrezas y prácticas diferentes de las tradicionales.
- Hacer una valoración del ejercicio docente y destrezas de para la mejora de la enseñanza continuada.
- Recogida y utilización de los datos del aula en la toma de decisiones.
- Poner en juego sus destrezas de evaluación para juzgar el trabajo de los alumnos con el fin de darle información adecuada sobre el mismo.
- Hacer los ajustes curriculares y adecuar los contenidos a las necesidades, capacidades y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
- Asumir nuevos retos y estar abierto al cambio.
- Hacer las adaptaciones necesarias acorde con los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
- Fomentar el sentido de la investigación para lograr una enseñanza práctica avanzada.
- Hacer uso de la tecnología.
- Adaptarse a las peculiaridades e intereses de los alumnos.
- Compensar las desigualdades sociales favoreciendo el desarrollo máximo de la capacidad de cada uno.
- Contenidos curriculares adaptados a los niveles evolutivos y a los objetivos perseguidos.
- Buena relación de la escuela con el entorno propio.
- Coordinación de los diversos servicios personales y materiales que puede necesitar la escuela en un momento determinado.
- Hacer lista de recomendaciones a las familias y comprometerlas.
- Estimular la creatividad y el pensamiento divergente en el aula.
- Favorecer el trabajo cooperativo.
- Investigar criterio de evaluación fuera de los exámenes valorando la prueba de evaluación continua y sumativa.
- Interiorizar la evaluación como una oportunidad más de aprender y reflexionar no como un juicio o resultado final.
- Potenciar el uso de recursos de investigación en el aula (como son: Biblioteca, Videoteca, Internet).
En conclusión
Concienciar a la sociedad en general y a la comunidad educativa en particular junto con los padres de la importancia de preparar a estos alumnos para que puedan superar y lograr desarrollar su potencial al igual que los demás.