Toda vez que en el país se plantea el debate sobre la realidad de la educación; que algunos la recuerdan únicamente cuando el magisterio y la a DP exige mejores condiciones para la misma escuchamos a funcionarios y cúpulas del sector privado y empresarial afirmar que el pacto educativo es incumplido por el magisterio y su sindicato y hacen este juicio sin presentar al país un balance integral del nivel de cumplimiento de parte de las autoridades y de cada uno de los actores firmantes de este compromiso.
El pacto educativo tiene como fundamento legal la Constitución de la República en su artículo 63 que reza:
«Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades sin limitaciones que las derivadas de sus aptitudes vocacionales y aspiraciones.
Atendiendo a ese fundamento, claramente establecido en la carta magna, queda muy claro en que el garante de una educación de calidad para el pueblo dominicano es el Estado, con esta premisa se despeja la visión reduccionista de quienes plantean que los y las docentes son los responsables de la calidad de la educación.
En su numeral 3.1.4 el pacto establece que la educación inicial debe comenzar a partir que nuestros niños y niñas cumplan los tres años de edad, sin embargo nuestros niños y niñas continuarán el ingreso cuando cumplen los cinco años de edad. No hemos observado políticas de ninguna de las gestiones del MINERD desde el 2014 hasta hoy que abonen a ese propósito;exceptuando programas especiales muy limitados como las estancias y otros.
Cabría preguntarse ¿interesa a las autoridades que la educación del nivel inicial comience a los tres años.?
Respecto a infraestructura escolar contenida en el numeral 3.1.4 aún las autoridades no cumplen con la meta y a ello se agrega la gran deficiencia en las aulas ya construidas en cuanto a calidad y cobertura de servicios de que sean incluidos para albergar discapacitados como lo estipulado en el numeral 3.1.5.
El numeral 3.1.6 establece la inclusión de la educación sexual en la propuesta curricular; sin embargo la resistencia a este importante paso que debería darse en nuestra educación encuentra la resistencia del propio Estado y de otros sectores conservadores que al parecer no les interesa reducir la cantidad de menores y adolescentes embarazadas ni que la escuela se convierta en el principal centro de orientación a la niñez y a la adolescencia.
El 3.4.3 habla de la implementación de la salud integral en la escuela.
Han habido pocas acciones en este sentido, careciendo los centros educativos de personal médico, enfermería, medicamentos y consultorios; con muy raras excepciones y aquellos en los que las hay ha sido porque los directores y directoras de centros deciden tomar la iniciativa para adquirir algunos medicamentos básicos.
El pacto educativo señala en los números 3.4.3, 3.4.5 y 4.1.6 que las autoridades se comprometen a dar apoyo a las familias, contribuir a la eliminación del trabajo infantil y una política de becas institucionales.
Evaluando esta parte el apoyo a las familias en cuanto a garantías de derechos no pasa de algunas acciones asistencialistas muy limitadas de parte de las autoridades; a esto se agrega la tardanza en los procesos y la llegada de libros de textos, registros de grados, materiales didácticos, entre otros.
El pacto asume en término filosófico la educación laica que la consagra nuestra constitución; sin embargo seguimos con una educación confesional y religiosa; muy distante de las enseñanzas del insigne maestro Eugenio María de Hostos.
En cuanto a la modalidad técnico profesional en el numeral 4.1.5 el pacto plantea mejorar y ampliar dicha modalidad; sin embargo la mayoría de politécnicos carece de las principales herramientas de, personal técnico, de docentes y de recursos en sentido general.
La conversión de centros de secundaria en politécnicos se ha quedado hasta ahora en anuncios.
En la evaluación realizada hasta este punto observamos que son compromisos que corresponden cumplir a las autoridades y su nivel de materialización sigue dejando mucho que desear.
En la próxima entrega haremos el abordaje, entre otros, de los temas de cumplimiento del calendario escolar y horario escolar, la jornada escolar extendida, la dignificación docente y el campo de la evaluación.
Hasta la próxima.!
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