Recomendaciones para mejorar la enseñanza de una lengua extranjera

Por Imelda Díaz

La enseñanza de una lengua extranjera podría mejorar con la aplicación de ciertos pasos que el maestro de idioma puede llevar a cabo en las clases.

Este artículo está definido por la idea de que, si estudiamos una lengua, nuestro objetivo principal sería para comunicarnos oralmente.

Por experiencia se puede decir que poder lograr comunicación efectiva utilizando una lengua nos hace sentir bien y seguros, desenvolvernos mejor, percibir la utilidad de la lengua extranjera, lograr relaciones internacionales y suplir necesidades humanas. Por ejemplo, frecuentemente se puede notar como algunos de nuestros estudiantes demuestran satisfacción cuando logran comunicarse utilizando dicho idioma.

Para referirnos a la enseñanza de una lengua extranjera es bueno aclarar a qué nos referimos cuando hablamos de lengua extranjera.

También, debemos establecer la diferencia entre los términos adquisición y aprendizaje. Según Krashen, Stephen D. y Terrel, Tracy D. (2000) el estudio de una lengua extranjera es el estudio de una lengua que no se habla en el país donde vive el estudiante.

En cuanto a los términos adquisición y aprendizaje, Krashen dice que el aprendizaje surge cuando aprendemos gramática, palabras aisladas como parte de un vocabulario y no usamos la lengua que se estudia mientras que la adquisición surge cuando nos enfocamos en usar la lengua.

Es de gran importancia que los maestros de idiomas tengan claro esos conceptos ya que de ahí podríamos partir con un buen proceso de enseñanza-aprendizaje.

Después de la aclaración anterior y como primer paso para mejorar la enseñanza del idioma inglés, es recomendable enfocarse más en solo escuchar el idioma que se desea hablar y utilizar diferentes estrategias para poder entender.

Aunque en la teoría de Krashen y Terrel se recomienda que se escuche la lengua en estudio sin apresurarnos a producir, es bueno involucrar a nuestros estudiantes en situaciones en los se les dé la oportunidad de producir oralmente.

Este paso es el más interesante ya que es donde tanto el estudiante como el docente percibe si es capaz de interactuar o comunicar a otros sus ideas o necesidades.

Cuando el estudiante logra perder el miedo para expresarse, podemos decir que como docente tenemos más libertad para crear diferentes situaciones y disfrutar la planificación y ejecución de actividades que conduzcan al desarrollo de la competencia oral.

Se recomienda que la evaluación de esas actividades se lleve a cabo utilizando indicadores de logro, como actualmente lo establece el currículo educativo dominicano.

Es de suma importancia que esos indicadores de logro se evalúen de manera más verídica para darnos cuenta del avance de cada estudiante.

En fin, lo importante es hacer uso de procedimientos efectivos que incluyan interacción utilizando la lengua objetivo. Esto con el propósito de que el estudiante demuestre que puede desenvolverse en situaciones reales usando el idioma inglés.

Se debe tomar en cuenta que los resultados no se perciben en una evaluación de manera mecánica. Todo maestro debe buscar la manera de que sus estudiantes se involucren en este tipo de actividades. Por esta razón debemos conocer a nuestros estudiantes y mantener buenas relaciones con ellos. De esta manera podríamos mejorar la enseñanza del idioma inglés enfocándonos en el logro de la comunicación oral.

La autora es docente en el Liceo Jualián Javier de Tenares.