Los profesionistas de la educación y la conducta humana, en nuestra formación de base tuvimos oportunidad de aprender que toda conducta tiene un móvil, es decir, una razón, entiéndase esto también, como el interés o motivo que impulsa a actuar a las personas y/o a los grupos.
París Francia es la sede, de un consorcio o grupo de países formado por 37 naciones ( precisamente las más ricas) que se identifican como OCDE (Organización de Cooperación para el Desarrollo Económico).
Evidentemente que no se trata por su naturaleza, de una institución cuyo principal interés está relacionado, en concebir la educación, como una oportunidad para propiciar el desarrollo integral de las personas y en cambio apuesta, a desde un concepto que ellos denominan capital humano, hacer de la educación una mera fábrica de sujetos, que respondan sólo a los requerimientos o a los intereses del gran capital internacional.
Por esta razón, que deviene en fundamental, las pruebas PISA, no pueden ser tomadas como la principal referencia de evaluación confiable para los sistemas educativos de países con desigual desarrollo económico, porque obviamente no resultan representativas.
Aquí les dejo el conjunto de razones que científica y educativamente invalidan dichas pruebas.
1) Son reduccionistas: porque reducen la calidad educativa a la medición, no a la evaluación formativa.
Son por lo tanto instrumentos sesgados, ya que desprecian aprendizajes esenciales para el desarrollo integral de los estudiantes, como son: la creatividad y el pensamiento crítico.
2)Tienden a convertir el currículum en un documento programático, que sólo le atribuye importancia formativa a las materias que son objetos de evaluación por parte de dichas pruebas.(Lecto-Escritura, Ciencias, y Matemáticas excluyendo las humanidades)
3) Las PISA resultan pruebas de Responsabilización Individual,ya que procuran descargar preponderantemente sobre los maestros y los estudiantes las dificultades de aprendizaje, ignorando factores sistémicos y contextuales.
4) Promueven la pérdida del sentido Formativo de la educación, lo cual se expresa en la presión que ejercen sobre las escuelas, para que estas suban los puntajes, convirtiéndose la misma en espacios de entrenamiento solo para enfrentar la prueba, relegando con ello la formación integral y crítica a un segundo plano, vaciando de contenido social pertinente la función y sentido de los centros escolares.
5) Las Pruebas PISA; no miden ni evalúan aprendizajes, solo miden rendimiento y tampoco ponderan ni analizan las razones profundas de por qué tales centros escolares,operan o funcionan como lo hacen y de los resultados educativos dichos centros finalmente presentan o generan.
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